教學(xué)優(yōu)勢
曙海教育的課程培養(yǎng)了大批受企業(yè)歡迎的工程師。大批企業(yè)和曙海
建立了良好的合作關(guān)系。曙海教育的課程在業(yè)內(nèi)有著響亮的知名度。
本課程，秉承20年積累的教學(xué)品質(zhì)，以項目實現(xiàn)為導(dǎo)向,老師將會與您分享設(shè)計的全流程以及工具的綜合使用經(jīng)驗、技巧。
ü?核心目標(biāo)1：使用正確的方法劃分和描述早期需求
ü?核心目標(biāo)2：使用SEAi方法拆分頂層需求，并達到可以計算功能點的目標(biāo)
ü?課程內(nèi)容
u?早期需求采集
l?用戶訪談與需求采集誤區(qū)
l?SEAi需求分析法
l?識別產(chǎn)品的場景Scenario
l?建立場景描述語言
u?需求拆分
l?從場景描述中發(fā)現(xiàn)實體Entity（作為史詩故事）
n?識別標(biāo)準(zhǔn)
n?分析完成標(biāo)準(zhǔn)
l?為每一個實體分析CRUD行為Action（作為用戶故事）
n?識別標(biāo)準(zhǔn)
n?分析完成標(biāo)準(zhǔn)
u?練習(xí)：基于實際需求進行場景描述和實體拆分，即ILF/EIF層
u?練習(xí)：利用CRUD拆分行為，即EI/EO/EQ層
u?練習(xí)：使用《SEAi需求模板》生成整體需求文檔
ü?核心目標(biāo)1：掌握功能點的原始定義
ü?核心目標(biāo)2：能將SEAi需求中的實體、行為映射到傳統(tǒng)定義中的ILF/EIF/EI/EO/EQ等
ü?課程內(nèi)容
u?歷史與體系差異
l?功能點的最基本概念
l?1979年：IFPUG的原始功能點
l?2000年（約）：NESMA的簡化功能點
l?2009年：中國功能點標(biāo)準(zhǔn)
u?國際與國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)/體系/組織
l?IFPUG，NESMA，SPR，ISBSG，Southern?Scope，韓國標(biāo)準(zhǔn)
l?CSBSG，中國標(biāo)準(zhǔn)（行標(biāo)/北京市標(biāo)/工信部/國標(biāo)/國軍標(biāo)）
u?功能點定義
l?IFPUG功能點定義五種計數(shù)項
n?IFPUG復(fù)雜的調(diào)整因子定義（本課程中棄用）
l?NESMA兩級簡化體系
n?Indicative Function Point
n?Estimated Function Point
l?AFP簡化體系
n?Agile Function Point
u?SEAi體系中的映射關(guān)系
l?實體?=?ILF，三方實體 =?EIF
l?行為?=?EI/EO/EQ
u?練習(xí)1：口算估算《SEAi需求模板》的未調(diào)整功能點數(shù)據(jù)
ü?核心目標(biāo)1：在項目初期和迭代開始時，估算工作量、成本、工期、合理的代碼行、測試用例數(shù)、測試缺陷數(shù)、發(fā)布缺陷數(shù)
ü?核心目標(biāo)2：使用AdaScope自動完成基于功能點的成本計算
u?基于功能點的估算過程
l?準(zhǔn)備未調(diào)整的功能點UFP
l?軟件因素調(diào)整因子
n?應(yīng)用類型調(diào)整因子
n?規(guī)模調(diào)整因子
n?變更調(diào)整因子
n?二次開發(fā)調(diào)整因子
n?維護調(diào)整因子
n?多端開發(fā)調(diào)整因子
l?開發(fā)因素調(diào)整因子
n?團隊經(jīng)驗因子
n?語言類型因子
l?實際使用中因子的選擇
u?派生數(shù)據(jù)的定義與度量
此章節(jié)對以下的待估算數(shù)據(jù)進行定義和講解，并給出業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值（一般以2021年中國行業(yè)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）
l?功能點
l?工作量
l?成本
l?工期
l?合理的代碼行數(shù)
l?測試用例數(shù)
l?測試缺陷數(shù)
l?發(fā)布缺陷數(shù)
u?中長期估算與迭代估算
l?基于敏捷功能點AFP的估算
n?可估算2周~無限的工作量、工期、成本、合理代碼行、測試用例、測試缺陷、發(fā)布缺陷數(shù)
l?基于SEAi需求條目的快速發(fā)布周期估算
